盡人事聽天命

星期一發生了一點小事情, 讓我不開心了好幾天.

事情是這樣的. 在學校的評分標準中, 分數及分數級距都是評量的方法. 及格的分數級距有:
HD, high distinction, 80-100分
D, distinction, 70-79分
C, credit, 60-69分
P, Pass, 50-59分

在已經發下來的作業及考試中, 我都拿了HD, 唯一的例外, 是某科的報告只拿了C. 環顧同學, 多數的成績都落在P, C, or D. 之前也聽說過, 該科老師給分很苛, 所以我也不特別在意.

但是在星期一看到批改後的報告分項成績時, 其實我應該可以拿D的, 而只拿到C的原因是, 不完整的reference只拿了P, 把平均成績拉下來了. 這讓我感到十分不平. 因為該份報告的內容是分析System failure. 我們利用過去的新聞/報告, 來分析過去為什麼某個系統會失敗, 以後該如何避免. 因為這是過去的事實, 我們必須大量地引用其他資料來源. 我也知道plagiarism的嚴重性, 所以在準備報告的期間, 我就針對"如何引用"詢問過老師(否則整篇報告都是引用了), 得到的回覆是"如果引用的是事實(該部門有多少員工/系統哪天發生什麼問題...), 可以不需要引用; 如果引用的是想法才需要引用".

為什麼最後批改方式會跟老師當時的說法不同? 因為該科有兩個老師輪流上課. 我詢問的老師A, 是該科主要負責的老師. 但是在批改作業時, 老師A及B各拿了一半的作業回去改. 老師B認為有引用就該列出來, 而老師A的認知則是如上段所述. 不幸地, 我問的是A, 卻讓B批改...

我介意的是, 學校安排兩個老師輪流上一門課, 兩位老師卻又沒有統一的標準. 老師們的溝通落差, 犧牲的卻是學生一份佔學期總成績25%的報告. 這兩個老師, 卻又是現在所有課程中, 感覺最不在意學生feedback的老師, 即使去argue, 大概也不會有什麼改變. 除了學校這樣的失誤外, 我也擔心這份報告影響到的總成績. 雖說學校獎學金不好申請, 但是在經過這幾個禮拜的上課及報告後, 我覺得能申請到的機會還不小, 如果這份報告的分數是D而不是C的話...

我知道這份報告分數能被調整的機率很低, 目前也想不到其他更積極的作法. 我已經過了那個"只要認為自己是對的, 就不論如何要爭取到底"的年紀. 在衡量時間成本和可能的代價後, 我還是只能採用消極的作法, 接受這個成績, 然後在教學survey上向校方反應兩個老師輪流上一堂課的弊病. 有點不甘心, 卻又無可奈何.

我想到另一個老師在無意間說的一句話"...在我那個自以為什麼都懂的20幾歲時, 怎麼會想到妥協..."我已經會妥協了, 卻仍然放不下.

今天無意間看到工頭堅被30雜誌採訪的文章, 他說到「不要以為生命中所經歷的一切都是白費的, 人生所有微小的經驗, 都可能改變一生的方向」. 這道理我懂, 但我差點忘了.

從大學的工設背景, 第一份工作毫不相關的服務業, 不同軟體/網路公司工作經驗, 一直到現在所學的MIMS. 中間的落差跟轉折, 一定是條讓"生涯規畫專家"搖頭的路. 然而, 到目前為止, 我也不認為中間有什麼是浪費的. 雖然我沒有刻意規畫, 但是每個轉折都是在我認為該做的時候, 考慮清楚所做的改變. 而這些改變, 總是能在日後有所貢獻, 產生我在同儕間不同的價值. 這樣隨性轉折不但讓我過得多采多姿, 結果也不比多數認真生涯規劃的結果差. 這樣想起來, 當初懊惱的"沒有學以致用"或是"工作經驗沒有累積", 其實也都是杞人憂天.

就這樣, 放下吧. 來這邊是學英文, 學知識, 增加生活經驗的. 那就好好把這三件事情做好. 如果完美是無法掌握的, 就退而求其次吧. 為了"優秀學生"或"好學生"的差異, 賠上了"好男友", "好同學", "好朋友"...那豈不太荒繆了. 更何況, 以一年半的時間軸來看, 一份報告的一個級距差, 也不一定會造成"優秀學生"或"好學生"的差別啊...